<noframes id="9b7lr"><var id="9b7lr"></var><address id="9b7lr"><del id="9b7lr"></del></address>
<cite id="9b7lr"><i id="9b7lr"></i></cite>
<ins id="9b7lr"><i id="9b7lr"></i></ins>
<menuitem id="9b7lr"><span id="9b7lr"><noframes id="9b7lr">
<cite id="9b7lr"></cite>
<ins id="9b7lr"><i id="9b7lr"></i></ins><ins id="9b7lr"></ins>
<ins id="9b7lr"><noframes id="9b7lr"><ins id="9b7lr"></ins>
<ins id="9b7lr"><i id="9b7lr"><progress id="9b7lr"></progress></i></ins>
<address id="9b7lr"><i id="9b7lr"></i></address>
<ins id="9b7lr"><i id="9b7lr"></i></ins>
 
 
好課堂是學生自主探索的舞臺
 

“英語教育專家和一線名師匯聚在一起,交流英語課堂教學,謀劃英語教育改革,就是要探尋符合學生成長需求和時代要求的教育教學規律,服務于全國的課堂教學改革,實現學生、教師、學校的全面提升,促進教育資源的均衡發展。”中國教育國際交流協會未來教育研究專業委員會理事長張新洲說。日前,由中國教育國際交流協會未來教育研究專業委員會主辦、北京好課堂研究院協辦的“尋找中國好課堂·首屆全國英語教學大會”在江蘇省錫山高級中學舉辦。

好課堂要服務于“立德樹人”目標

中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授顧明遠到會并講話。他認為,課堂教學是培養人才的主渠道,課堂是培養學生思維和創新能力的最好場所,教好每一個學生要靠上好每一節課來實現。從這個角度說,用尋找中國好課堂的方式來提煉本土教育實踐的中國智慧,是一件非常有意義的事情。

教育部基礎教育課程改革專家工作委員會委員、原國家督學成尚榮在專題報告中詮釋了中國好課堂的深刻內涵,他認為,好課堂的標準有很多維度,但它們有四個共同特點:一是好課堂要能破解課堂教學的“黑洞”。我們忽略了教學中的基本問題,忘記了教學模式建構的基礎,對教與學、教育與教學、教書與育人、科學與藝術等基本問題的把握不準確,甚至是錯誤的,因而教學猶如走在“黑洞”中,而“尋找中國好課堂”是中國好教師帶領學生走出這些“黑洞”的過程。二是好課堂要有“立德樹人”的核心命意。中國文化源遠流長、博大精深,弘揚傳統文化就是弘揚傳統文化中的倫理道德,所以中國的好課堂意味著要扎根在中國傳統文化的土壤,用學科的核心素養培育學生。三是好課堂要有學習、思維、活動三個向度。真正的好課堂首先要讓學生學會學習,讓學生學會思維,讓學習發生就是讓思維發生,讓學習可見就是讓思維可見。這里的思維包括邏輯思維、批判性思維、元認知思維、順應性思維、創造性思維、跨界思維等。此外應該設計教學活動,使學生的核心素養在活動中生成,要創造情境,讓學生主動學習。四是中國好課堂要由中國好教師創造。尋找好課堂的過程,其實也是創造好課堂的過程,好課堂需要教育專家與教師、學生共同去尋找,一起去創造。

英語課堂如何落實學科核心素養

人民教育出版社原副總編輯、課程教材研究所原副所長、中國教育學會外語專業委員會原理事長劉道義作了題為《基礎外語教育的進步與發展》的主旨報告。她認為,培養學生首要目標是“立德樹人”,要教孩子如何做人、做事,要培養具有愛國情懷,具有正確的世界觀、人生觀和價值觀,具有人類命運共同體意識,并具有應對世界多極化、經濟全球化和社會信息化能力的人才。外語教學要凸顯人文性,注重英語學科核心素養與能力培養,課程由“單元化”轉向“多元化”,改革評價體系和考試制度,加強外語教材、教學資源、教學方法的研究。

“我們目前的英語教學忽視了學習的規律,淡化了語音教學,造成了學生不會拼讀。學生不會拼讀,如何識記?沒有正確性,何來流利程度?所以必須教會學生拼讀的規則,打好語音基礎,讓學生融會貫通。”劉道義說。

著名英語教學法專家、北京好課堂研究院首席學術顧問、《英語一體化學習》主編馬承作了題為《英語教學中亟待解決的問題》的報告。他從當前英語教育誤區、英語一體化教學思路、英語一體化教學設想三個方面,向與會者介紹了他50年英語教學研究的成果。

“讀聽是輸入,說寫是輸出,如果片面強調聽說,使信息輸入小于輸出,其后果必然是透支學習的。”馬承說,“在學生對英語學習充滿興趣的第一時間先實現語音過關。然后通過語音、分類、聯想、構詞法來編碼記憶,或者通過整體記憶、分冊記憶、單元記憶的分段記憶方法來一串一串地集中識詞,同時相對集中地學習語法知識,再以‘一情一景,三五句話,給關鍵詞,看圖復述’的步驟進行精讀閱讀教學,可初步達到復述背誦的學習要求。”

好課堂應讓學生在體驗中尋找方法

十余位中小學英語教師通過“公開課+說課”的形式,進行了“英語好課堂”的研討交流。來自北京好課堂教育研究院的高級研究員童彤帶來了一堂生動有趣的小學三年級語音教學課。童彤運用“字母、音素、音標三位一體”的教學理念,設計了一堂身臨其境的語音揭秘課,呈現了掐頭法、去尾法、歸納總結法等高效有趣的教學方法。課堂上,孩子們仿佛走進了真正的海底世界,在魚兒穿行的水草間,孩子們大聲朗讀出一個個由小魚帶來的字母,同時在教師的慢讀領讀和分解朗讀的引導下,學生很快就發現了語音的發音規律,并能主動說出規律,同時掌握音素的準確發音。繼而教師帶領學生運用各種課堂活動,反復操練音素在單詞里的發音。課堂最后,全體學生一個接一個地參與了“見詞能讀”“聽詞能寫”的現場檢測環節,學習效果很好。

來自錫山高級中學高中部的李佳帶來的英語閱讀課,不僅讓學生在課堂內實現了閱讀文章的語意理解,還在閱讀之后,讓學生當場寫作,體會閱讀帶來的精神盛宴。來自哈爾濱第三中學的吳霞老師執教的英語拓展課把英語文化中的典型俚語當成抓手,跟學生進行與顏色相關的文化、語意拓展教學,學生在已知的顏色認知上,了解了更深的文化內涵。

清華附小黃耀華執教的“我們的大腦”將英語與科學知識進行整合,聯系生活實踐,向大家展示了什么是探究性學習。江蘇省錫山高級中學朱津楠、蔣穎怡和錢建源三位教師為大家帶來一堂別開生面的英語戲劇表演課。該校張明子則和外籍教師一起,采用“現場+視頻”實時互動的方式展示了一體化教學理念下的“雙師課堂”教學模式。

“課堂教學模式要創新,要讓學生的思維充分展現。讓學生掌握方法很重要,激發學生興趣,讓學生自己去找到方法更重要。”山東樂陵實驗小學校長李升勇說。

《中國教育報》2019年05月29日第9版

打印本文    收藏本    關閉   
 
 
激情综合网